Venezuela - Julio - Agosto 2024

Informe de situación

Estatus del cluster

Educación

220.920
personas alcanzadas*

Necesidades

Las escuelas demuestran ser espacios comunitarios estratégicos para articular una respuesta humanitaria integral. Al ser un eje de programas intersectoriales, el sector educativo se consolida como un pilar fundamental para la recuperación temprana del país.

Sin embargo, persisten situaciones como: estímulos insuficientes para la vocación docente, la brecha en la provisión de servicios esenciales en las escuelas y dificultades para que las políticas educativas alcancen de forma uniforme a todos los NNA, en especial, los ubicados en los estratos de la población en mayor condición de vulnerabilidad y en contextos rurales, fronterizos, afectados por el cambio climático o la movilidad humana.

La limitada disponibilidad de recursos financieros, tanto a nivel familiar como gubernamentales, continúa representando obstáculos significativos en la respuesta institucional y comunitaria. Esta situación ha generado una brecha significativa en el desempeño de los estudiantes en áreas clave como lectura, escritura, matemáticas y ciencias naturales. *2

Durante el receso vacacional de julio y agosto de 2024, el sector educativo se dedicó a la reparación y adecuación de las escuelas para el año escolar 2024-2025. Esto fue especialmente necesario tras haber sido utilizadas como centros de votación, considerando que muchas de sus instalaciones ya poseían importantes deficiencias por las condiciones descritas anteriormente. El Ministerio del Poder Popular para la Educación y las Brigadas Comunitarias Militares para la Educación y la Salud (BRICOMILES) trabajaron en la adecuación de ocho mil escuelas (el 28% de las instituciones del país). Esto resalta la necesidad de incrementar las intervenciones para asegurar el acceso a servicios básicos desde una perspectiva intersectorial, incluyendo agua segura, equipamiento y materiales educativos, entre otros. Además, se requiere una plantilla docente capacitada y condiciones laborales que promuevan su continuidad. Todo lo dicho debe tomarse en cuenta en el marco de los esfuerzos actuales por garantizar el regreso a clases de los estudiantes durante el nuevo año escolar.

Respuesta

Entre enero y agosto de 2024, el Clúster de Educación ha implementado actividades por medio de 30 organizaciones en 15 estados, 85 municipios y 200 parroquias, alcanzando a más de 220.000 personas.

Las actividades se agruparon en los siguientes Objetivos Sectoriales:

  • Aportar a que NNA disfruten de condiciones y oportunidades para aprender y adquieran las competencias y habilidades fundamentales por medio de programas de aprendizaje alternativos, de educación y formación técnica y profesional, y de apoyo socioemocional Mediante distintas modalidades y tipologías de educación no formal se alcanzaron a más de 68.150NNA en programas de educación alternativa (57% niñas o mujeres jóvenes). El total de NNA se distribuyó de la siguiente forma: un 3% participó en programas de educación y formación vocacional técnico profesional, 87% en programas de aprendizaje socioemocional y un 8% participaron en programas de educación alternativa. Estas actividades se realizaron en Amazonas, Apure, Aragua, Bolívar, Delta Amacuro, Distrito Capital, Falcón, Guárico, La Guaira, Mérida, Miranda, Nueva Esparta, Sucre y Zulia.

  • Apoyar la mejora de las condiciones de ejercicio de la docencia para que maestros/as puedan entregar una educación de calidad: Se impulsaron actividades de formación para docentes y otro personal educativo, llegando a 9.217 personas (81% mujeres). Entre las personas alcanzadas 1.057 son docentes de pueblos indígenas. Estas actividades se llevaron a cabo en Amazonas, Apure, Aragua, Bolívar, Delta Amacuro, Distrito Capital, Falcón, La Guaira, Miranda, Sucre, Táchira y Zulia.

  • Contribuir a que los NNA más afectados por la crisis tengan acceso a escuelas seguras y equipadas con condiciones materiales para mejorar la calidad de la educación y los resultados de aprendizaje: Se llegó a 157.170 NNA y personal de escuelas con materiales y equipamiento para el aprendizaje (52% niñas, jóvenes o mujeres). Esto incluye 1.025 Instituciones Educativas y Centros de Desarrollo de la Calidad Educativa distribuidos en los siguientes estados: Amazonas, Apure, Aragua, Bolívar, Delta Amacuro, Distrito Capital, La Guaira, Miranda, Sucre, Táchira y Zulia.

Necesidades no cubiertas

El financiamiento destinado a la mejora de las oportunidades educativas sigue siendo limitado y el respaldo de organizaciones donantes a nivel global insuficiente. Además, los recursos dirigidos a los docentes no logran resolver el déficit de maestros/as y la precariedad de las condiciones en las que se desarrolla la enseñanza impacta de forma negativa en el sistema escolar. Esto es particularmente urgente en municipios afectados por situaciones relacionadas con el cambio climático en los estados Amazonas, Bolívar, Delta Amacuro, Sucre y Zulia, donde se requiere fortalecer la continuidad escolar hasta que las comunidades desarrollen la resiliencia necesaria para afrontar cambios dramáticos periódicos.

- - - Nota sobre el Clúster de Educación:

* 211.707 NNA y 9.213 docentes y personal educativo alcanzados hasta final de agosto de 2024. NNA reportados como no recurrentes en la 5W hasta agosto de 2024 en actividades de alimentación escolar, distribución de kits o actividades de aprendizaje socioemocional, de educación acelerada, de recuperación de estudios y nivelación, de refuerzo, acompañamiento y reinserción en la escuela o actividades educativas flexibles centradas en habilidades para la vida. El número de NNA beneficiados se calculó tomando, por escuela, la actividad con mayor número de beneficiarios no recurrentes. De igual forma, el número de docentes y personal educativo fueron calculados utilizando los reportados como no recurrentes de la 5W hasta agosto de 2024 utilizando el máximo entre la suma del personal docente y educativo formado con los receptores de distintos incentivos ofrecidos al personal docente, excluyendo la distribución de platos calientes a docentes.

*2 OCEV. (2024). Avances en los Aprendizajes de los Estudiantes Venezolanos. Caracas: MPPE.

URL:

Descargado el: