Venezuela - Enero 2021

Informe de situación

Estatus del cluster

Educación

67.877
recibieron kits escolares en enero*

Necesidades

Los obstáculos para garantizar el derecho a la educación en un contexto de necesidades humanitarias y de COVID-19 son múltiples. Como consecuencia, muchas niñas, niños y adolescentes están en riesgo de no continuar con sus estudios, circunstancia que afecta en mayor medida a los NNAs más vulnerables como los que tienen algún tipo de discapacidad y los pertenecientes a pueblos indígenas.

La educación no presencial continúa presentando retos para muchas familias y estudiantes por varias razones como: el reducido acceso a la conectividad, la baja disponibilidad de aparatos tecnológicos y las intermitencias en el servicio eléctrico. A su vez, hay que tener en cuenta que la reapertura segura de escuela exige un mayor número de acciones intersectoriales que permitan que los estudiantes y el personal educativo regresen a las aulas con acceso a medidas de bioseguridad frente a la COVID-19.

Por otro lado, continúa existiendo una necesidad de fondos porque el desfinanciamiento del sector educativo, por parte de la cooperación internacional, impide escalar el apoyo y dificulta la implementación de soluciones sostenibles.

Respuesta

Durante el mes de enero, 67.000 NNAs en 571 escuelas, de 99 municipios en 18 estados del país recibieron algún tipo de apoyo por parte de 6 miembros del Clúster de Educación. Concretamente, algunas de las actividades realizadas fueron:

Continuidad educativa: Con el objetivo de mejorar las condiciones para el aprendizaje y la continuidad educativa de NNAs en escuelas, durante el mes de enero, se continuó con la distribución de materiales educativos en formato individual para su uso en el hogar. Con esta actividad se benefició a un total de 67.877 niñas, niños y adolescentes (34.356 niñas y 33.521 niños), principalmente, en los estados de Miranda (73,6%), Anzoátegui (14,7%), Falcon (8,9%) y Lara (2,4%). También se llegó a Mérida, Apure y Bolívar con atención a casos focalizados. Del total de beneficiarios, 3.664 son niñas y niños con algún tipo de discapacidad (5,4%) que estudian en escuelas de educación especial y 455 son de la población indígena (0,6%).

Permanencia escolar: Para asegurar la permanencia escolar se llevaron a cabo distintas acciones como el apoyo al programa de alimentación que benefició a 60.683 niños y adolescentes (31.922 niñas y 28.761 niños) en 24 municipios en los estados de Miranda (58,4%), Zulia (14,5%), Amazonas (9,8%), Bolívar (6,7%), Apure (5,7%) y Táchira (4,5%). También se atendieron casos concretos en Barinas. De este grupo, 1.156 pertenecían a alguna población indígena.

La estrategia de permanencia escolar se complementó con intervenciones de apoyo psicoeducativo a 60.666 niñas, niños y adolescentes (33.456 niñas y 27.2120 niños) a través de guías sobre autocuidado, rutinas saludables en el hogar, convivencia y valores para las familias en tiempos de cuarentena. Zulia (44%), Miranda (21,7%) y Distrito Capital (17,8%) fueron los estados a los que se llegó con esta iniciativa. También en enero se atendió a un total de 511 personas sin escolarizar (156 niñas, 252 niños, 86 mujeres y 17 hombres) en los estados de Bolívar y Zulia. De todos ellos, un 29 por ciento pertenecía a grupos indígenas.

Educación a distancia: La incorporación de actividades para fortalecer la modalidad de educación a distancia está siendo fundamental para dar respuesta a la COVID-19 en el ámbito educativo. Algunas de las acciones más relevantes son la entrega de guías impresas y el seguimiento escolar de equipos docentes a NNAs afectados por el cierre de las escuelas. A través de estas iniciativas se ha llegado a 74.108 estudiantes en 16 escuelas subsidiadas. Además, 158 familias de Delta Amacuro han participado en actividades de acompañamiento familiar sobre educación distancia y 199 docentes recibieron formación sobre esta temática en Distrito Capital, Mérida, Bolívar y Zulia.

Grupos de trabajo temáticos: En enero se lanzó la convocatoria para formar grupos de trabajo temáticos dentro del Clúster de Educación con el fin de avanzar en el diseño de estrategias y acciones, de forma más específica, en temas como: NNA fuera de la escuela, educación a distancia, alimentación escolar, reapertura de escuelas, apoyo psicosocial, entre otros.

Actividades de difusión y capacitación: En el marco de la semana del docente, el Clúster organizó dos talleres internacionales: “Recursos para el aprendizaje y la práctica docente”, con la participación del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación de la UNESCO (LLECE), e “Inclusión en un mundo diverso”, con expertos internacionales y funcionarios públicos nacionales. En ambos eventos participaron más de 2.000 personas en vivo y, posteriormente y hasta la fecha, los vídeos y materiales tienen más de 7.000 interacciones y visualizaciones.

Además, los líderes del Clúster recibieron una capacitación sobre “Habilidades Básica para Coordinación Humanitaria” organizada por el Grupo de Educación Regional y el Clúster de Educación Global.

Necesidades no cubiertas

La priorización de la respuesta a la COVID-19 desde el comienzo de la pandemia hace difícil que el sector educación cuente con el apoyo para el proceso de reapertura de escuelas, así como la implementación de acciones sostenibles para asegurar la continuidad educativa en la modalidad no presencial.

A su vez, las limitaciones de financiamiento obstaculizan el desarrollo de acciones para NNA en situación de movilidad, con algún tipo discapacidad y otros grupos vulnerables.

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Nota sobre la cifra clave:

*Estudiantes han recibido material educativo en forma de kits escolares en enero.

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